报道：全业惠师
摄影：全业惠师
日期：2026年4月25日至26日
为了提升华文独中教师在测验命题与教学评量方面的专业素养，促进教师掌握科学化、多元化的评量理念，董总教师教育局在2026年4月25日与26日，上午9时至下午5时通过线上平台ZOOM举行了2026年华文独中教师测验与评量培训课程。这场活动获得来自各校的教师积极参与，本校黄建兴副校长与教务处副主任、教务处助理老师与谙华语的科主任共18人，共同精进教学评估能力，现场学习氛围热烈。
本次课程为期两天，皆由李斯胜博士主讲。李博士是马来西亚怡保师范学院退休高级讲师及董教总华文独中工委会统一考试委员会副主任。首日课程围绕教学评量的基础理论展开，内容包括“教学评量定义”与“教学评量类型”，协助教师厘清评量的核心概念与功能。李博士讲述考试最重要是能以公平公正的方式去评量。教学（Instruction）是教师和学生共同参与的一种活动历程。教师能在预定的教学目标下指引，以期学生的学习行为能够随着教学进展而有所改变，能达成既定的教学目标与学习效果。老师以要学生写作《生日会》为例，引起动机后让学生更有感官感受与感触后才去评量，效果更佳。
评量是改进教学并让学生有意义的回馈，能让学生修正学习表现的机会。李教授也把一百位参与者分为二十组，大家再进行小组讨论后，各组再派一位代表讲解ppt的内容。二十组的课题为正式评量、学习评量、同侪评量、游戏化评量等等评量的类别。随后，讲师进一步讲解“布鲁姆认知领域”，引导教师依据不同认知层次设计试题，使评量更具层次性与针对性。此外，课程也介绍“双向细目表／测试规格表”的制作方式，让教师掌握命题蓝图的规划技巧，提升试卷设计的系统性与信度。
第二天的课程则聚焦于命题实践与评量创新。李博士深入解析“试题类型和试题构建原理”，帮助教师认识不同题型的特质与应用方式。接着，课程探讨“替代评量／素养导向评量和评分标准”，鼓励教师突破传统纸笔测验框架，透过多元任务评估学生真实能力。在讲解时，李教授也穿插了视频分享，并展示试题、评分标准的设置等，让老师们更理解主题。下午时段，教授先让大家了解何谓“素养”，展示三面九项培养人格的评量图，过后他也详解“素养导向的教学”，让教师们以更有效的方法执行。跨学科、跨领域也是这时代的重点方向，素养导向的试题对于学习有各种不同的优势与挑战等。除此之外，李讲授分享了“试题分析和标准分”，让教师学习如何通过数据检视试题质量，并理解成绩解释的方法。此次又将众与会者分为二十组去分析教授提供的链接内，各州不同科目的试题。最后的“校本评估”则引导教师思考如何结合学校特色与学生需求，建立更贴近校情的评量机制。
参与教师在上课时用心听讲、给予回应、勇于发问等，笔者全老师也是此次参与者。她也认为此次培训内容丰富扎实，兼具理论与实务价值，不仅加深了对教学评量的认识，也提升了命题与评分的专业能力，对未来教学工作助益良多。戴扬羚老师也表示，这两天的培训让她对课堂设计与评量有了更清晰的理解。课程从“引起动机”开始，透过视频等方式刺激学生的多重感官，成功吸引注意力；接着在“课程呈现”中，强调以听与看的方式提炼课堂精华，使内容更聚焦。随后，通过小活动与互动，把学生真正带入学习情境，让学生在参与中建构理解，而不只是被动接收。在“总结与评量”部分，她特别认同以简单而有效的方式进行即时评量，例如选择题或快速检测，大部分学生能够掌握重点，便能反映教学的成效。这种“边教边评”的方式，有助于教师及时调整教学策略。此外，培训中关于“如何命题”与“分组讨论呈现”的部分，也让她意识到评价不只是结果，更是促进学习的重要工具。而对于“核心素养”与“素养导向教学”的探讨，更让她反思，课堂不应只停留在知识传授，而应培养学生的能力、态度与应用能力，使学习更贴近真实情境。整体而言，这次培训让戴扬羚主任更明确未来教学应朝向“以学生为中心、重视参与、强调素养与评量结合”的方向发展。
本次培训课程的顺利举行，展现华文独中持续推动教师专业成长的努力。相信通过不断学习与交流，教师们将能以更科学、更全面的评量方式促进学生学习成效，进一步提升教育的品质。
摄影：全业惠师
日期：2026年4月25日至26日
为了提升华文独中教师在测验命题与教学评量方面的专业素养，促进教师掌握科学化、多元化的评量理念，董总教师教育局在2026年4月25日与26日，上午9时至下午5时通过线上平台ZOOM举行了2026年华文独中教师测验与评量培训课程。这场活动获得来自各校的教师积极参与，本校黄建兴副校长与教务处副主任、教务处助理老师与谙华语的科主任共18人，共同精进教学评估能力，现场学习氛围热烈。
本次课程为期两天，皆由李斯胜博士主讲。李博士是马来西亚怡保师范学院退休高级讲师及董教总华文独中工委会统一考试委员会副主任。首日课程围绕教学评量的基础理论展开，内容包括“教学评量定义”与“教学评量类型”，协助教师厘清评量的核心概念与功能。李博士讲述考试最重要是能以公平公正的方式去评量。教学（Instruction）是教师和学生共同参与的一种活动历程。教师能在预定的教学目标下指引，以期学生的学习行为能够随着教学进展而有所改变，能达成既定的教学目标与学习效果。老师以要学生写作《生日会》为例，引起动机后让学生更有感官感受与感触后才去评量，效果更佳。
评量是改进教学并让学生有意义的回馈，能让学生修正学习表现的机会。李教授也把一百位参与者分为二十组，大家再进行小组讨论后，各组再派一位代表讲解ppt的内容。二十组的课题为正式评量、学习评量、同侪评量、游戏化评量等等评量的类别。随后，讲师进一步讲解“布鲁姆认知领域”，引导教师依据不同认知层次设计试题，使评量更具层次性与针对性。此外，课程也介绍“双向细目表／测试规格表”的制作方式，让教师掌握命题蓝图的规划技巧，提升试卷设计的系统性与信度。
第二天的课程则聚焦于命题实践与评量创新。李博士深入解析“试题类型和试题构建原理”，帮助教师认识不同题型的特质与应用方式。接着，课程探讨“替代评量／素养导向评量和评分标准”，鼓励教师突破传统纸笔测验框架，透过多元任务评估学生真实能力。在讲解时，李教授也穿插了视频分享，并展示试题、评分标准的设置等，让老师们更理解主题。下午时段，教授先让大家了解何谓“素养”，展示三面九项培养人格的评量图，过后他也详解“素养导向的教学”，让教师们以更有效的方法执行。跨学科、跨领域也是这时代的重点方向，素养导向的试题对于学习有各种不同的优势与挑战等。除此之外，李讲授分享了“试题分析和标准分”，让教师学习如何通过数据检视试题质量，并理解成绩解释的方法。此次又将众与会者分为二十组去分析教授提供的链接内，各州不同科目的试题。最后的“校本评估”则引导教师思考如何结合学校特色与学生需求，建立更贴近校情的评量机制。
参与教师在上课时用心听讲、给予回应、勇于发问等，笔者全老师也是此次参与者。她也认为此次培训内容丰富扎实，兼具理论与实务价值，不仅加深了对教学评量的认识，也提升了命题与评分的专业能力，对未来教学工作助益良多。戴扬羚老师也表示，这两天的培训让她对课堂设计与评量有了更清晰的理解。课程从“引起动机”开始，透过视频等方式刺激学生的多重感官，成功吸引注意力；接着在“课程呈现”中，强调以听与看的方式提炼课堂精华，使内容更聚焦。随后，通过小活动与互动，把学生真正带入学习情境，让学生在参与中建构理解，而不只是被动接收。在“总结与评量”部分，她特别认同以简单而有效的方式进行即时评量，例如选择题或快速检测，大部分学生能够掌握重点，便能反映教学的成效。这种“边教边评”的方式，有助于教师及时调整教学策略。此外，培训中关于“如何命题”与“分组讨论呈现”的部分，也让她意识到评价不只是结果，更是促进学习的重要工具。而对于“核心素养”与“素养导向教学”的探讨，更让她反思，课堂不应只停留在知识传授，而应培养学生的能力、态度与应用能力，使学习更贴近真实情境。整体而言，这次培训让戴扬羚主任更明确未来教学应朝向“以学生为中心、重视参与、强调素养与评量结合”的方向发展。
本次培训课程的顺利举行，展现华文独中持续推动教师专业成长的努力。相信通过不断学习与交流，教师们将能以更科学、更全面的评量方式促进学生学习成效，进一步提升教育的品质。
